教授の研究

教授の研究有用な先端

私が最初に私の教員教育を始めたときに、私はジョブが筈だったものをのかなり簡単な考えを伴なう有した。 私は教授の研究のような問題の決して均一な思考を前に有しなかった。 私のために、教授は簡単で、簡単な出来事のようにようである。 私は数年の私の弟に私が学生の教室をなぜ十分に手助けすることができなかったか彼を手助けすることができれば数学を、説明して、か。 私が私驚いた、魅了された私の教授の学校で学んだ何を。 教授は私が思考を有したが、だったより大いに堅かった私がそれに入れなければならなかった作業に対してまたより報酬を与える。 それは私が習得した件名の説明の簡単な問題でなかった。 教授が簡単なそれだれでも教えてもよい! その代り学ぶのを異なった学生が助けること、教授は大きいのの支配を多くの作戦含む。

出席されるiがカリキュラムの多く教授の研究に専用されているプログラム。 私達の教員教育は従来そして新しい多くの異なった理論を、教師意味したものをでであることを含んだ。 私達が幾度もにもどって来たことGardnerの多重知性のような理論、および当然試金石として役立つ照会基づかせていた教育。 私達は視覚学習者のためであって下さい、そのは聴覚の学習者のためであり、第3 1つは運動感覚の学習者のためである-彼らの手かを使用するのに必要とされるだれに民を住まわせるにteachingresearchのレッスン・プランを異なった学生-この者連動させなければならない。 

教授の研究の助言

すべての現在の教師の研究は学習の各様式が教授の別の様式を必要としたことを示した。 現代教師のための挑戦は凝集性のレッスン・プランにこれらの異なった様式すべてを組み込むことである。

teachingresearchについての大きい事はよりよい教師に、よりよい学習者しかである方法をまた似合う方法を教えないことである。 心がどのようにの働くか理解について見、研究をである最終的に教える。 情報を学び、組織するのに人々が使用する異なった作戦の理解によってあなた自身のための新しい作戦を組み込み、あなたに既にある物を開発できる。 私は私が教授のいろいろな種類の状態の私の生命に教授の研究で-学んだ事実を適用するちょうど。 私が新しい何かを学ぶことを試みている度に情報を組織する方法を私は最もよくについて考える。 中間のschoolersの教授の過程においてそんなに学ぶことができることをだれが推測するか。